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作者:左文亮     时间:2020-07-17

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  提高青年的职业技能和实践能力。继续推行高校毕业生毕业证书和职业资格证书“双证”制度,试点院校总数达到43所,毕业生“双证”率达到60以上。鼓励发展青年就业见习基地,提供见习场所。通过见习提高技能,积累工作经验,促进就业。对见习毕业生按照最低工资70的标准给予生活费补贴和综合保险补贴。今年,青年见习基地要发展到100家,吸纳2万人见习。各区县也要根据青年就业任务,建立3至5家见习基地。

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座谈会上,中国教育学会会长顾明远、北京师范大学教授劳凯生、四川省汶川县映秀镇小学校长谭国强、北京市第二实验小学教师曲莉梅、中国人民大学附属中学校长刘彭芝、北京市教委主任刘利民先后发言。中国教科文卫体工会主席王晓龙就发挥各级教育工会作用,以学习贯彻新《规范》为契机,积极推进师德建设提出了要求。

  本报贵阳7月16日讯(记者 钟伟)由中国青少年科技辅导员协会与中国发明家协会举办的第六届“全国科技教育创新作品展评活动”今天在贵州省博物馆举行。来自全国20个省份的380件科技辅导员优秀创新作品在展评会展出,包括发明作品124件、制造作品143件、科技活动方案75件、课件13件。  据介绍,举办展评活动的目的是要在广大科技辅导员中弘扬科学精神,倡导科学思想与方法,鼓励科教创新,提高科技辅导员的科学素养、创新能力和知识产权保护意识。同时,通过科技辅导员队伍来引导未成年人对科学的兴趣,提高他们的创新意识和实践能力,以重点人群的科学素质行动带动全民科学素质的整体提高,使科技辅导员这台科普工作母机在贯彻《全民科学素质行动计划纲要》工作中发挥更大作用。  《中国教育报》2006年7月17日第1版

笔者对课堂提问还有另一种思考,在师徒关系上,“学”的就应该问“教”的,是符合逻辑的。在现代教学中,“课堂提问”至少也应该包含学生向老师提问,学生提出问题的过程就是问题生成的过程,是在课堂教学中问题的酝酿、产生、完善和发展过程。在课堂里,问题生成的价值在某种程度上是大于问题解决的,因为“发现一个问题比解决一个问题更重要”。学生发现和生成问题的过程,实质上就是他们主动探求知识、构建知识,并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程。因此,注意鼓励学生自行发现并生成问题才是“课堂提问”的初衷。 (江苏省连云港市墟沟实验小学 傅海洋)

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